Resenha - Gramaticoteca
- pleuerj
- há 2 dias
- 5 min de leitura
Por Brenda Lima e Naiara da Silva*
Universidade do Estado do Rio de Janeiro
PILATI, Eloísa. Gramaticoteca: aprendizagem ativa para o ensino de língua portuguesa. [curso de extensão online]. Brasília: Gramaticoteca 2.0, 2020. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=uPh2HTr2lkU&list=PL2sIJPgOzz6XUuxS6jI5oeT7oxj1sCoeu. Acesso em: 26 jun. 2025.
Três anos depois do lançamento do seu livro “Linguística, Gramática e Aprendizagem Ativa” (2017), a professora Eloísa Pilati (UnB) – doutora em Linguística pela Universidade Federal de Brasília – deu início a uma série de aulas disponibilizadas no canal do Youtube Gramaticoteca 2.0. “Gramaticoteca: aprendizagem ativa para o ensino de língua portuguesa” é um curso de extensão com 4 aulas, cada uma com cerca de 40 minutos, que reúne os principais pressupostos do livro de 2017, com o objetivo de instrumentalizar professores para um ensino ativo e produtivo de gramática. Ao longo das aulas, a professora lança mão de teorias da Linguística Gerativa para apresentar sua metodologia de ensino gramatical pautada na Aprendizagem Ativa, experimentação e compreensão profunda do sistema linguístico, sem desprezar os conteúdos obrigatórios da educação básica. O curso une teorias linguísticas com a prática dentro da sala de aula e propõe a revisão de regras e conceitos presentes nas Gramáticas Tradicionais.
A Gramaticoteca – projeto de pesquisa e extensão da UnB – é o conjunto de materiais para educação e experimentação linguística, ou seja, é um conjunto de jogos, atividades e experimentos utilizados para desenvolver a consciência linguística dos alunos. Não são apenas jogos, eles buscam alternativas teórico-metodológicas para tentar fazer um avanço no ensino da gramática, buscando resolver os problemas do ensino tradicional. Muitos dos jogos já existentes no modelo tradicional apresentam um caráter de repetição e memorização, não proporcionando ao aluno um aprendizado funcional, em que o aluno vai compreender e utilizar eficientemente a língua.
Partindo disso, a professora Eloísa Pilati vai apresentar ao longo dessas 4 aulas como é possível utilizar a metodologia ativa para reformular, repensar e avançar no ensino da gramática. A metodologia ativa é uma estratégia de ensino que tem como objetivo incentivar o aluno a construir o seu conhecimento por meio de uma participação mais ativa em aula, desafiando-o a refletir, analisar e resolver os problemas. Ao entender/compreender o assunto, o aluno vai conseguir pensar sobre o seu próprio processo de aprendizagem, desenvolvendo a metacognição.
As aulas do curso são no formato online e foram desenvolvidas durante o período da pandemia e, por isso, possuem um tom bastante acessível, o que facilita a compreensão tanto de graduandos de Letras quanto de professores que já estão em exercício. A professora possui um estilo leve e explicativo, utilizando exemplos práticos e fazendo perguntas que incentivam a nossa reflexão. O modo como ela nos apresenta a problemática nos leva a pensar como podemos tornar o ensino o mais produtivo possível, mesmo diante das diversas dificuldades do percurso.
Cada aula tem uma temática diferente, mas complementam-se, dando aos cursistas um aprendizado contínuo. Na primeira aula, temos uma apresentação da Gramaticoteca e de seus objetivos, além da discussão dos problemas que existem no ensino da gramática no modelo tradicional. Na segunda aula, aprendemos sobre a metodologia ativa e sobre como ela pode ser uma aliada muito importante no desenvolvimento do aprendizado do aluno; a professora exemplifica o assunto utilizando uma atividade que ela elaborou para fazer o aluno compreender o valor de um verbo, que sua escolha não é aleatória e que cada escolha está atrelada a efeitos semânticos específicos. Na terceira aula, ela fala sobre o uso da vírgula. Começa mostrando quais são os problemas do ensino tradicional, e a importância de ter consciência sobre eles e, a partir desses problemas, mostra como ensinar o aluno a utilizar a vírgula através da metodologia ativa e do nosso conhecimento sobre o sistema da língua, evidenciando que, ao aprender sobre o conceito, entendendo seu funcionamento, o aluno aprenderá como aplicá-lo. Assim, ela propõe a redução das regras geralmente atribuídas à vírgula para três contextos básicos em que o sinal de pontuação deve ser aplicado. Na quarta aula, o uso do sinal grave é apresentado. Como na terceira aula, a professora mostrará os problemas que existem no ensino deste tópico na educação tradicional, mostrando que muitas vezes o conceito não está totalmente errado, mas é ensinado a partir de inúmeras regras, que podem dificultar o aprendizado do aluno.
Eloísa Pilati parte dos pressupostos da teoria gerativa para formular as aulas, visando auxiliar na resolução de questões do cotidiano da sala de aula, sem desconsiderar outros campos de investigação, buscando somar-se a eles. É importante pensar que a gramática não é só um conjunto de regras fora de nós, mas lembrar que todo mundo sabe utilizar essa gramática internalizada.
Dessa forma, esse curso de extensão é uma ótima alternativa para a resolução de um problema muito comum aos professores e pesquisadores de Língua Portuguesa: a dificuldade de transpor teoria à prática dentro de sala de aula. São inúmeras as pesquisas que buscam resolver as lacunas deixadas pelo ensino tradicional, mas as dificuldades cotidianas, como falta de material, falta de tempo ou a exaustão causada pela rotina intensa que o professor enfrenta, atuam como barreiras para a implementação desses projetos. Tendo isso em vista, as aulas do curso oferecem aos professores cursistas alternativas práticas para inserção de teorias linguísticas no ensino básico com exemplos fáceis de se reproduzir, além de uma metodologia altamente adaptável às necessidades da turma.
Os jogos da Gramaticoteca e a sequência didática apresentados por Pilati são dinâmicos e levam os alunos a compreender de forma profunda o funcionamento do sistema linguístico, pois têm como princípio o reconhecimento da gramática internalizada inerente a todo falante nativo de Português. Para um ensino produtivo, é importante que o professor compreenda os conhecimentos sobre a língua que o aluno já possui ao chegar à sala de aula, para que, assim, possa haver uma revisão dos conceitos, caso necessário, e uma ampliação das regras por trás do sistema linguístico. O curso de Pilati acerta, portanto, ao apresentar essa teoria/metodologia e ao trazer formas reais/concretas de aplicação dentro de sala de aula.
Além disso, a professora reconhece as contribuições que os estudiosos da Gramática Tradicional trouxeram ao ensino, mas entende a necessidade de rever e ampliar tais conceitos, uma vez que a Linguística, como ciência, busca sempre a descrição precisa da língua. Com esse pressuposto, a redução das regras de vírgula é uma das principais colaborações que o curso oferece. A professora apresenta a definição tradicional de vírgula, geralmente relacionada a uma pausa na fala, e explica como essa conceituação não reflete o caráter sistemático da língua, propondo assim uma nova aplicação: entender a vírgula como um mecanismo utilizado para marcar inversão ou inserção de elementos na ordem direta do Português. Essa nova proposta leva os alunos a compreenderem que as regras gramaticais não são arbitrárias, mas usadas em função do funcionamento do sistema.
Portanto, o curso “Gramaticoteca: aprendizagem ativa para o ensino de língua portuguesa” é extremamente útil para estudantes de Letras, do primeiro ao último período, e para professores do ensino básico por apresentar uma teoria bem fundamentada, além da aplicação, que tem êxito em transformar as aulas de gramática em um momento de compreensão da língua e não mais em uma exposição de regras não sistemáticas que levam o aluno a memorizá-las sem aprender como essas regras podem atuar para a produção e compreensão textual.
*Graduandas do 2º período do Curso de Letras da Universidade do Estado do Rio de Janeiro
コメント